赵珊

保山市智源小学位于新建的东城区，周边拆迁户居多，生源大部分来自周边片区，少部分来自城区、乡镇，属于典型的城乡接合部。针对学校现状，本人对智源小学的留守儿童进行了深入的调查和分析，发现留守儿童在思想、行为、心理等方面存在着突出的问题。现结合实际情况，报告如下：

一、基本情况

(资料图)

本人通过问卷调查的形式，对智源小学1492名学生进行了深入的调查。通过对数据的梳理发现，学校内有40%的学生属于留守儿童，其中，父母双方连续3个月及以上外出务工，由其他亲属监护的留守儿童占比5%。这个数据背后蕴藏着很多教育问题。通过整理，大致可以分为以下三种：

（一）留守儿童的思想问题

家庭成员的安慰和照顾对孩子的成长起着重要的作用。智源小学留守儿童大多处于身心快速发展时期，他们对自身的变化和人际关系有着自己的理解。与此同时，他们也面临着许多问题和困扰，需要从父母那里获得沟通和安慰。然而，由于父母长期在外，一些留守儿童半年甚至几年都无法见到父母，导致很难敞开心扉，诉说烦恼，也得不到足够的爱。有的孩子甚至忘记了父母的容貌，更别提亲情了。

（二）留守儿童的行为问题

留守儿童大多有不良的行为习惯，表现为自制力差、注意力不集中、生活习惯差、不讲卫生、挑食、花钱大手大脚。他们不听从老师的指示，也不服从长辈的管理。同时，成绩也普遍偏低，因为大部分留守儿童都是跟爷爷奶奶一同生活，很多学习中的难题爷爷奶奶无法帮助解答，导致他们的成绩跟不上。此外，部分爷爷奶奶对孩子比较溺爱，无法起到监督孩子学习的作用。

（三）留守儿童的心理问题

调查显示，留守儿童的监护人对留守儿童心理健康问题的关注和参与较少。留守儿童和父母远离，缺少沟通，这对他们的心理健康非常不利,严重的可能造成情感脆弱、焦虑症、自闭症、缺乏自信心等心理疾病。

二、形成原因

之所以出现以上的问题，主要原因有三个方面：

首先，家长的缺位。对于留守儿童来说，一年只能见父母几次，或者一年只能见父母一次，思念父母的情绪，容易导致学习注意力的分散，从而使成绩下降。

其次，老人的溺爱。留守儿童的实际监护人多为受教育程度较低的老年人，他们在心理上不知道如何照顾孩子，在学习上不能给予帮助和指导，教育的态度和方法都很陈旧，多以溺爱为主。

最后，学校教育、社会帮扶机制存在漏洞，无法给留守儿童的成长提供应有的保护措施。社会各界的不够关心、不够重视，也导致了留守儿童问题的滋生。

三、对策建议

（一）家庭方面

部分父母误以为教育孩子是学校的事，自己只负责支付孩子的开支。他们还认为孩子的学习成绩是孩子的素质决定的。父母应该改变这些错误的观念，树立“子不教，父之过”的教育责任观念，认识到教育孩子是自己的责任，同时，父母的教育水平也影响着孩子。父母即使在外工作辛苦，也要担负起教育孩子的责任，与学校、社会形成合力，做好孩子的教育工作。要主动联系老师，加强沟通，了解孩子的发展变化，探讨对孩子进行联合教育的策略和方法，避免“留守儿童”家庭教育的缺失。

父母还应该加强“监护人”的责任概念，加强与子女之间的联系和沟通，对孩子的学习生活方式严格要求。应该采取多种方式与孩子交流，沟通间隔越短越好，以确保自己熟悉子女的生活、教育和心理变化。沟通的内容要全面、详细，父母应该表达自己对孩子的爱和期望，希望孩子通过交流了解自己的家庭背景和现状，了解自己的生活、学习和情感变化。

（二）学校方面

1.建立健全留守儿童档案

学校应该及时向留守儿童的监护人和父母告知留守儿童的成长情况，形成学校和家庭的教育情况档案。老师应该给予留守儿童更多的责任感和亲合力，给予他们更多的关爱和引导。

2.促进与留守儿童的沟通

学校可以开通家庭热线，方便留守儿童和父母之间的沟通。

（三）社会方面

相关部门应该进一步净化社会环境，加强对学校附近环境，特别是网吧、游戏厅、影视厅等娱乐场所的监督管理。这些容易诱导儿童的场所对自制力差的孩子有很大的吸引力，使得他们的成长出现偏差。

结语

总之，留守儿童问题是一个综合性的问题，不仅涉及教育，还涉及心理、社会、法律、经济等各个方面。如果这些问题不能及时解决，不仅会影响孩子的成长，也会影响父母能否安全外出工作，从而影响社会的安全和稳定。对此，最基本的解决对策是社会各界意识到留守儿童问题的严重性、关键性，能有行之有效的措施，使全社会能够自觉地、有意识地对留守儿童给予更多关心、帮助和支持。